聴覚障害児教育の主流であり続けた「聴覚口話法」がもたらしたものは何だったのか。聞こえない子どもたちの言語力、学力、アイデンティティを根底から問い直し、新たなる学力論、障害認識論、リテラシー論。

序章　たったひとりのクレオール―はじまりの問い
第１章　インテグレーション再考（インテグレーションの現状と課題
難聴児の自己形成方略―インテグレーションの「成功例」とは何だったのか　ほか）
第２章　学習論（聞こえない子どもたちは何のために勉強するのか
聴覚障害児の学習とことば　ほか）
第３章　障害認識論（障害「受容」から障害「認識」へ
聴覚障害児教育における障害認識とアイデンティティ　ほか）
第４章　リテラシー論（リテラシー問題を議論する際の前提条件
聴覚障害児教育における言語観と学力問題）
終章　障害認識論とヒルバーグ的立場―どうして私たちはそんなことをしたのでしょう

「聞こえない」子どもを巡る状況から新たな言語観障害観を提起。１０年にわたる論考により聴覚障害児教育に潜む諸問題を分析する。