困難を抱える子どもの実践を方向づける特別支援教育。ＰＤＣＡサイクルで追求される「個に応じた指導」は、心理アセスメントへの依存を強め、実践の全過程を客観化し可視化する。いま、「教育」という人間的な営みが、子どもの行動を変容させる「操作」に置き換えられようとしている。

序章　知的障害をもつ子どもと特別支援学級の役割（障害をもつ子どもたちとともに―教育実践への問題意識
あらためて、子どもの「声」に耳をかたむけて―特別支援教育の質を問い直す　ほか）
第１章　学級に生活とドラマをつくる（ドラマチックに生きる子どもたち
ドラマへの参加をしかける　ほか）
第２章　自分と友だちを好きになる（寄り合い所帯からの学級づくり
話し合いながら学芸会をつくる　ほか）
第３章　いまを生きる障害をもつ子どもの「声」を聴く（話したことや作文に含まれている子どものねがい
子どもの気持ちをていねいに聴きとって　ほか）
第４章　知的障害学級における「自己の育ち」への挑戦（絵本世界への参加による学習の試み―杉山敏夫の実践に学ぶ
友だちとの関係を築き、自分に気づく―永田三枝子の実践に学ぶ　ほか）