「科学としての特別支援教育」で子ども達が変化する鮮やかな実践事例を、教科学習・集団学習・特性による不適応行動・家庭学習の「場面別」に詳説。

第１章　個別の学習場面編（国語　「音読」と「朗読」は、別の指導内容と考える
国語　作文を「自由に書きなさい」は教師の指導放棄　ほか）
第２章　集団での学習場面編（具体的な指示のないグループ学習は大変
長い話し合い活動は、集中できない　ほか）
第３章　集団のなかでのトラブル編（「静かにしなさい」で子どもが静かにならないのは、教師の指示に問題がある
「被害妄想が強い」と安易に判断すると、傷つくのは子どもである　ほか）
第４章　特性による不適応行動への対応場面編（多動　授業中、体が動いてしまうのは「脳」のせい？
注意欠如　「あの子は集中力がない」って、本当？　ほか）
第５章　家庭でのトラブル編（宿題をたくさん出すことで、学力は上がるのか？
忘れ物をするのは、家庭の責任？　ほか）