戦後民主主義教育運動の大きな流れのなかで、生活綴方教育の可能性を探求し、独創的な運動を組み立てた石田和男と恵那の教育運動。「子どもをつかむ」思想、子どもの「生活実感」へのこだわり、「生活綴方の精神」、「地域に根差す」ことの意味、「魂の技師としての教師」論―数々の実践の教育学的な意味を探る。

はじめに　『石田和男教育著作集』発刊の現代的意義
序章　恵那の戦後教育運動の展開と戦後日本の教育学
第１章　戦後の生活綴方教育運動の出発―石田和男『ありの子学級実践記』によせて
第２章　恵那勤評反対闘争の特質―恵那勤評闘争と恵那教育会議（一九五七‐六二年）
第３章　「子どもをつかむ」思想と方法の展開―「地肌の教育」から生活綴方の再興へ
第４章　「生活実感」と科学の統一という視点―石田の学力、科学、表現、生活概念について
第５章　恵那と石田和男の生活綴方のとらえ方―書くことの意味、自分を基盤とした思考、生活の再構成
第６章　坂元忠芳の教育学の展開と恵那の教育実践