暴れる、飛びだす、とじこもるワタシはダメな子ですか？思いを言葉にできない子どもたちあなたはどう受けとめますか？１３の教育実践事例と臨床教育学者による解説。

１章　不安定なアタッチメントの関係を生きる子どもたち（暴れる・車で寝る子（年長男児）
依存・かまってちゃん（小１女子）
乱す・心が半分しかない（小４男子））
２章　発達障害の子どもたち（その１）小学校低学年（作る・ダンボール効果（小１男子）
手紙・知床からの贈り物（小２男子）
受けとめる・五分間トーク（小２女子））
３章　発達障害の子どもたち（その２）小学校高学年以降（おびえる・影が攻撃してくる（小４女子）
ギフティッド・洗濯機を解体する子（小５女子）
侵入・パーソナルスペースに入る子（小５男子）
あきらめる・あの人も女だから（中３男子））
４章　思春期の自立を模索する子どもたち（不登校・母と父の不和に揺れる（中１男子）
化粧・自分を傷つける（中２女子）
解離・デートＤＶ（中３男子））
５章　理論編　あの子はなぜ荒れるのか―子どもの「荒れ」の原因と支援の課題（発達論的視点からの理解
逆境的小児期体験（ＡＣＥ）の視点からの理解
発達障害・知的障害の視点からの理解
教育の現場にＴＩＣの視点を）