「書けない」子供は、実は「読めていない」「読めていそう」だが、「書き切れていない」国内外の学力調査から明らかになった課題を整理した上で、層を重ねて「読むこと」と、目的に合わせて「書くこと」とを連動させる理論と実践を解説。

１　国内外の学力調査における読解と記述に関する現状と課題（ＰＩＳＡ調査の記述式問題の特徴
大学入学共通テストで出題を検討していた記述式問題の設計
読解と記述の内容構造　ほか）
２　読解と記述の連動を図る基本的な考え方と授業事例の集成（重層的な読みと合目的な書きの連動とは
重層的な読みと合目的な書きとが連動するポイント
重層的な読みと合目的な書きが連動する小学校国語科の授業事例　ほか）
３　教科等横断的な視点に立った読解と記述―全国学力調査からのメッセージ（全国学力調査で何が問われているのか
小学校国語科の記述式問題―つまずきにどう対応するか
小学校算数科の記述式問題―つまずきにどう対応するか　ほか）