異分野の人と話すだけで、学際的といえるのか。大学院生が教育活動に取り組む意義とは。「院生が学生に模擬講義をする」という活動を通して若手たちが直面した問いに、議論を重ねながら迫る！

学際性と共同性について考える
「総人のミカタ」とは
「研究を語る」と総人のミカタ
第１部　「学際性」を育て合う（専門分野の底流にあるものとしての“学際”
「総人のミカタ」は専門性の深化に寄与するか
シンポジウム１：「学際性」を育て合う
自然科学者が見た学際的な研究と教育　ほか）
第２部　「共同性」を育て合う（学際教育のなかの「地図作成」と、その制度化をめぐって
学際的コミュニティの実践と課題―学際による凝集性と制度との関係
シンポジウム２：「共同性」を育て合う
学者養成機能としての「総人のミカタ」　ほか）