「既有知識・生活経験」に基づく理由づけで、子ども主体の授業を。

第１章　「根拠・理由・主張の３点セット」とは何か・どう使うか（「根拠・理由・主張の３点セット」の必要性
文学教材の授業における活用
根拠を明確にして書くための留意点
論理的であることは具体的であるということ）
第２章　「主体的・対話的で深い学び」と「根拠・理由・主張の３点セット」（「主体的・対話的で深い学び」とは
葛藤を引き起こす「他者との対話」―「メタ認知の内面化モデル」と「３点セット」の活用）
第３章　「根拠・理由・主張の３点セット」を活用した授業づくり（『生き物かくれんぼ図鑑』を作って、図書館の利用者をふやそう　「うみのかくれんぼ」（小学校１年）
チロの気持ちを「ちゃんと」わかって伝える『チロちゃん絵本』を作ろう　「おとうとねずみチロ」（小学校１年）
スイミー版　こんなとききみならどうする？―体験と結びつけて実感を伴った読みを創造する　「スイミー」「スーホの白い馬」（小学校２年）　ほか）