私たちの行為や現実は、学習とどのように結びつきうるか？１９７０年代以降のドイツの学校教育改革の変遷を、様々な授業実践の具体例をもとに考究。教育の営為における学習／教授や改革／反改革の両義的な発想を捉え、学ぶことと生きることの連関を描きつつ、多視点性を活かす差異に基づく授業の構想と方法を提言する。

なぜ、学校と生活の接続が問題となるのか
第１部　１９７０年代の急進的な学校批判とオルタナティブ学校の創設（西ドイツにおける学校批判とグロックゼー学校―「６８年運動」に根差す学校と生活の接続方法
批判と修正の中のグロックゼー学校―顕在化するヘンティッヒ・パラドックスとの対峙）
第２部　１９８０年代以降の改革教育的な授業改革と改革批判（学校と生活を接続する「実践的学習」の構想と実践―学習における実践的な行為の要求とそれに対する教授学的批判
教育政策に浸透する「学校の開放」の要求―ノルトライン・ヴェストファーレン州の基本構想「学校生活の形成と学校の開放」をめぐって
プランゲの学校論における「反省的学習」―生活との差異に基づく授業の構成理論）
第３部　１９９０年代以降の改革教育批判の改革教育（改革教育の批判的継承としての学校実験「イエナ‐プラン・ヴァイマール」―多視点的授業と対話的教育に基づく授業改革
「ヨーロッパ・プロジェクト」における多視点的授業のモデル化と実践―現実を観察する「多」視点的な授業構成モデルの構築とその特徴）
本書の結論と展望