第１章　特別支援学級の魅力（特別支援学級の成り立ち
特別支援学級の特色と現状　ほか）
第２章　少人数で行う効果的な指導（小学校　知的障害特別支援学級　ダウン症のある児童に対する「文字と音の対応」を目指した指導―指導段階表の作成と活用を通して
小学校　知的障害特別支援学級　スリーヒントクイズをしよう―読むこと・書くことから聞くこと・話すことへ　ほか）
第３章　異年齢集団を生かした効果的な指導（小学校　知的障がい特別支援学級　生活単元学習“校外学習”「バスに乗って買い物に行こう」
小学校　自閉症・情緒障害特別支援学級　主体的に学び、自分の思いや考えを生き生きと表現する子供の育成―共に学び合い育ち合う、交流の場の工夫　ほか）
第４章　障害の特性に応じた指導（小学校　知的障害特別支援学級　「学びたい」という思いに寄り添い、児童が「自分で計算できる」ことを目指した指導―「一人でできる」ことを目指したスモールステップでの学習
小学校　自閉症・情緒障害特別支援学級　算数科（「数と計算」領域）の指導―児童が自分から取り組みたくなる学習を通して　ほか）
第５章　交流及び共同学習の実践（小学校　知的障害特別支援学級　音楽発表会に向けての交流及び共同学習―特別支援学級の小集団学習から、通常の学級や学年全体の集団学習へのステップアップ
小学校　自閉症・情緒障害特別支援学級　つながりづくりを大切にした防災教育―友達・地域とつなぐ特別支援学級における防災学習　ほか）