教育学的思考が発動するとはどのようなことか
第１部　臨床教育学が出会う他者「弱い」・「小さい」・「見えない」人々（「弱さ」に応答する臨床知の形成―対話主義の実現に向けて
幼児は“生きているもの”をどのように体験しているのか―保育における「生命のリアリティ」の探求
死者の世界をたずねる技法としての“歴史の作業”―リクール歴史論のプラグマティーク　ほか）
第２部　教育人間学が描く人間の条件　言語・感情・身体・信頼（詩作者の知としての予感のパラドックス―ボルノウ晩年の自然論にみる「解釈学の射程外」の問題
ベンヤミンにおける「物語る」という問題圏―「物語る能力」のゆくえ
実践のなかの感情―「相貌論」によるその妥当性の基礎づけ　ほか）
第３部　教育学的思考を駆動させる生命原理（ベルクソン哲学と新教育の彼方―生成の臨床教育人間学の可能性
成長‐解放としての教育に向けて―ドゥルーズ＝ガタリの身体論と教育の脱構築
バタイユからデューイを読む―生命論としてのｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅとｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ほか）
教育の世界を開く知の冒険―あとがきに代えて